{"id":25385,"date":"2023-08-22T13:40:19","date_gmt":"2023-08-22T16:40:19","guid":{"rendered":"https:\/\/educofit.com.br\/exercicioedieta\/?p=25385"},"modified":"2023-11-01T17:55:15","modified_gmt":"2023-11-01T20:55:15","slug":"temas-contemporaneos-da-diversidade-de-genero-a-faixa-geracional-2a-parte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educofit.com.br\/exercicioedieta\/temas-contemporaneos-da-diversidade-de-genero-a-faixa-geracional-2a-parte\/","title":{"rendered":"Temas contempor\u00e2neos: Da diversidade de g\u00eanero \u00e0 faixa geracional – 2\u00aa PARTE"},"content":{"rendered":"\t\t
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A promo\u00e7\u00e3o da diversidade passou de uma id\u00e9ia de curr\u00edculo em sala de aula (anos 90) para pensar no ambiente escolar como um todo (atualidade).<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tO que \u00e9 FLUXO ESCOLAR?<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Tanto a reprova\u00e7\u00e3o quanto o abandono influencia no c\u00e1lculo desse indicador (FLUXO ESCOLAR),
ou seja, n\u00e3o \u00e9 apenas a aprova\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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O Censo da SRE pede \u00e0s escolas os hist\u00f3ricos dos alunos transferidos e n\u00e3o admitidos por nenhuma outra escola.<\/p>

Aqui, podemos presumir as medidas tomadas pela escola em prol da INCLUS\u00c3O.\u00a0<\/p>

O trabalho de BUSCA ATIVA representar\u00e1 muito a conduta da escola pautada pela no\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da ALTERIDADE.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Diferen\u00e7as de classe e educa\u00e7\u00e3o:<\/h3>

Educador deve:<\/strong><\/em><\/p>

  1. Reconhecer as diversidades culturais entre os estudantes, bem como entre si (o educador) e seus alunos.<\/li>
  2. Compreender as diversidades de classes dos estudantes entre si. Para tanto \u00e9 importante conhecer e dialogar com os estudantes.<\/li>
  3. Valorizar a diversidade e n\u00e3o minimiza-la.<\/li>
  4. Ao ressaltar as diferen\u00e7as n\u00e3o transform\u00e1-las em formas de desigualdades e preconceitos.<\/li>
  5. Considerar as diferen\u00e7as culturais no processo pedag\u00f3gico e de ensino-aprendizagem.<\/li>
  6. Combater formas de silenciamento, inferioriza\u00e7\u00e3o, estigmatiza\u00e7\u00e3o – entre os estudantes.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Conceito de Inclus\u00e3o<\/h3>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Pense nesse momento a perspectiva de um comportamento pautado pela:<\/p>

    TOLER\u00c3NCIA X ALTERIDADE<\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Ao observarmos a imagem (CONCEITO DE INCLUS\u00c3O) acima, o quadro INTEGRA\u00c7\u00c3O est\u00e1 mais para TOLER\u00c2NCIA, enquanto o quadro INCLUS\u00c3O est\u00e1 para alteridade.<\/p>

    Professor, na sua pr\u00e1tica, na escola, voc\u00ea consegue perceber a forma\u00e7\u00e3o de grupos como na imagem INTEGRA\u00c7\u00c3O?<\/p><\/blockquote>

    Hoje, a percep\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria de mundo n\u00e3o \u00e9 mais poss\u00edvel. Passamos do uno ao m\u00faltiplo. N\u00e3o temos uma \u00fanica cultura como guarda-chuva ou como abrigo.<\/p>

    Segundo Franklin (2010, p. 50-51): \u201cagora nos centramos na diferen\u00e7a, no m\u00faltiplo, no outro\u201d. J\u00e1 n\u00e3o temos mais um princ\u00edpio comum e agregador como veiculado pela ideia de unidade metaf\u00edsica grega. A pr\u00f3pria raz\u00e3o, na acep\u00e7\u00e3o moderna, deixa hoje de ser um princ\u00edpio agregador, capaz de sustentar um v\u00e9rtice comum.<\/p>

    A grande aposta reside na educa\u00e7\u00e3o. Esta, nos permite, segundo Franklin (2010, p. 55-59), formar o car\u00e1ter do humano, numa educa\u00e7\u00e3o essencialmente \u00e9tica, apesar de imersos na multiplicidade ou na diversidade. Ela nos permite desenvolver uma cultura \u00e9tica do ser humano, conscientes da import\u00e2ncia da alteridade, no respeito de acordos sociais que buscam o equil\u00edbrio entre a multiplicidade e a diversidade particular.<\/p>

    Ao afirmar a necessidade de \u201cresgatar-se a si mesmo expandindo-se em humanidade\u201d, Franklin (2010) enfatiza a educa\u00e7\u00e3o \u00e9tica nos seguintes termos:<\/p>

    A educa\u00e7\u00e3o \u00e9tica necessita da dire\u00e7\u00e3o das concep\u00e7\u00f5es de alteridade e diversidade para construir caminhos para o ato de educar.<\/p>

    Esses caminhos podem, muitas vezes, se resumir a um \u00fanico: buscar a humanidade no indiv\u00edduo. Pois, \u00e9 no desenvolvimento de valores \u00e9ticos que se apoia a manuten\u00e7\u00e3o do corpo social e da a\u00e7\u00e3o educativa (FRANKLIN, 2010, p. 58).<\/p>

    Professor, pense na rela\u00e7\u00e3o TOLER\u00c2NCIA\u00a0 X ALTERIDADE. N\u00e3o cabe a ningu\u00e9m tolerar o outro. Toler\u00e2ncia remete a ju\u00edzo de valor; j\u00e1 a alteridade remete ao respeito pelo indiv\u00edduo, dentro da sua diversidade, indo mais al\u00e9m, ou seja, o de fomentar o direito \u00e0 cidadania do que \u00e9 diferente, valorizando e at\u00e9 mesmo celebrando as diferen\u00e7as identificadas.<\/p><\/blockquote>

    Saiba mais em:<\/strong><\/em><\/p>

    Educar para a toler\u00e2ncia na experi\u00eancia da alteridade: a anterioridade do Outro que me interpela – Nilo Agostini<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Fun\u00e7\u00e3o do Educador nas suas rela\u00e7\u00f5es sociais dentro e fora da escola para a promo\u00e7\u00e3o da Diversidade e combate ao preconceito de qualquer forma:<\/h2>